ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 552
_______________________________________________________________________________________________________
620085, г. Екатеринбург, ул. Агрономическая 64, 64а, E-mail: detsad_552@mail.ru
Сайт: http://552.tvoysadik.ru

ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ
МАДОУ детского сада № 552
за 2021 год
В соответствии с п.3. ч.2 ст. 29 Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273 –
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и приказами Министерства образования и
науки РФ: от 10.12.2013 г. № 1324 «Об утверждении показателей деятельности
образовательной организации, подлежащей самообследованию»; от 14 июня 2013 г. № 462
«Об утверждении порядка проведения самообследования образовательной организацией»;
от 14.12.2017 г. «О внесении изменений в Порядок проведения самообследования
образовательной организацией, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 14 июля 2013 г. № 462» МАДОУ № 552 проведено
самообследование деятельности. Полученные результаты обобщены и сформированы в
отчет.
Аналитическая часть
На основании проведенного самоанализа деятельности Муниципального
автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 552
установлено следующее:
Раздел 1. Общие характеристики заведения
Тип
дошкольная образовательная организация
Вид
детский сад
Статус
МАДОУ является юридическим лицом, имеет обособленное имущество на
праве оперативного управления, план финансово – хозяйственной
деятельности, печать и штамп установленного образца со своим
наименованием, бланки и другие реквизиты юридического лица,
самостоятельный баланс и лицевой счет в органе, организующем исполнение
бюджета муниципального образования «город Екатеринбург».
Лицензия на
Лицензия на право оказывать образовательные услуги № 19623 от
образовательную
17.04.2018 года, серия 66Л01 № 0006506, Приказа МОПОСО № 417-лн
деятельность
от 17.04.2018 г. Приложение к лицензии серия 66П01 № 0016013.
Общее образование, уровень образования – дошкольное образование,
дополнительное образование, подвид – дополнительное образование
для детей и взрослых.
Государственная
нет
аккредитация
Местонахождение,
Юридический адрес: 620085, г. Екатеринбург, ул. Агрономическая, 64 а
удобство
Фактический адрес: 620085, г. Екатеринбург, ул. Агрономическая, 64,
транспортного
620085, г. Екатеринбург, ул. Агрономическая, 64 а
расположения
Микрорайон – Вторчермет. Детский сад расположен недалеко от
удобной транспортной развязки: конечная остановка трамвая № 1,15;
автобусы № 9, 11, 12, 42, 57, 57а, маршрутное такси № 016, 019, 042.
Режим работы
Учреждение функционирует в режиме полного дня с 10,5 – часовым
пребыванием детей с 7.30 до 18.00 часов и пятидневной рабочей
недели, исключая праздничные и выходные дни.
Структура и количество
В МАДОУ функционирует 11 групп для детей в возрасте от 2 до 7 лет.

групп. Количество мест
и воспитанников.
Наполняемость групп

Всего воспитанников в МАДОУ – 296 детей.
Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет), 2 группы – 42 ребенка
Младшая группа (от 3 до 4 лет), 1 группа – 31 ребенок
Средняя группа (от 4 до 5 лет), 4 группа – 31 ребенок
Старшая группа (от 5 до 6 лет), 3 группы – 89 детей
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет), 4 группы – 103 ребенка
В целях удовлетворения потребности населения в образовательных
услугах в МАДОУ создан консультационный центр для родителей
(законных представителей) по вопросам воспитания и обучения детей
дошкольного возраста, как посещающих, так и не посещающих
дошкольные учреждения. В состав консультационного центра входят
специалисты и воспитатели МАДОУ. Родители имеют право на
кратковременное пребывание ребенка в МАДОУ.

Наличие групп
кратковременного
пребывания,
инновационных форм
дошкольного
образования,
консультационных
пунктов для
родителей и т.д.
Структура управления,
Заведующий – Алена Сергеевна Насибуллина, телефон – 317–76–16
включая контактную
Заместитель заведующего – Марина Владимировна Мишарина
информацию
Контактный телефон – 8 (343) 317–76–17, 317–94–24
ответственных лиц.
Органы государственно Органы управления образовательной организации:
– общественного
⎯ Общее собрание работников МАДОУ
управления.
⎯ Педагогический совет
⎯ Наблюдательный совет
План развития и
Продолжать использовать возможности сетевого взаимодействия и
приоритетные задачи интеграции в образовательном процессе с целью трансляции, обмена
на следующий год.
опытом работы. Развитие инфраструктуры услуг по сопровождению
раннего возраста детей (от 0 до 3-х лет) по средствам
консультационного центра.
Наличие сайта
E-mail: mdou552@eduekb.ru
учреждения
Сайт: http://552.tvoysadik.ru
Контактная
Контактный телефон – 8 (343) 317–76–16, 317–76–17, 317–94 - 24
информация
Раздел 2. Особенности образовательного процесса
Содержание
Детский сад реализует Основную общеобразовательную
обучения и
программу – образовательную программу дошкольного образования
воспитания детей
Муниципального автономного дошкольного образовательного
(методики и
учреждения детского сада № 552, (Протокол № 1/17 от 30.08.2017 г.) с
педагогические
учетом
методических
рекомендаций
Примерной
основной
программы),
образовательной программы дошкольного образования. (Одобренной
наличие
решением федерального учебно-методического объединения по
экспериментальной
общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15)).
деятельности,
Обязательная часть. Федеральный компонент Программы
авторских
⎯ Примерная общеобразовательная программа дошкольного
программ.
образования (комплексной) «От рождения до школы» /Под
ред. Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, с
учетом УМК программы
Основная
образовательная
программа,
реализуемая
ДОУ,
обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2-х лет до
7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по
основным направлениям – физическому, социально-личностному,
познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
Часть,
формируемая
участниками
образовательных
отношений,
представлена
следующими
модулями
образовательной деятельности, с учетом парциальных

⎯
⎯
⎯
⎯

программ:
«Мы живем на Урале» Толстиковой О. В., Савельевой О. В. –
Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО» (элементы программы)
Авторская программа «Математика в детском саду» В.П.
Новикова
«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева
Н.В. Парциальная программа.
«Ладушки». Программа для музыкального воспитания детей
дошкольного возраста, авторы Каплунова И., Новоскольцева
И. А.

На 31.08.2021 г. разработана Модуль «Рабочая программа
воспитания» МАДОУ (далее – Рабочая программа воспитания),
которая определяет содержание и организацию воспитательной
работы дошкольного учреждения и является обязательной частью
основной общеобразовательной программы - образовательной
программы дошкольного образования МАДОУ № 552. В течение
учебного года музыкальные руководители реализуют тематическое
планирование мероприятий досуговой деятельности. В МАДОУ
реализация
событий
рассматривается
как
относительно
самостоятельная цель обучения и воспитания, которая заключается в
насыщении
жизни
яркими,
запоминающимися
событиями,
вызывающими позитивный эмоциональный отклик в сознании
обучающихся всех возрастов, представлено в форме комплексно –
тематического планирования. Деятельность педагога по реализации
событийности организована на различных уровнях: в процессе
проведения НОД, в процессе режимных моментов, индивидуальной и
групповых форм и т. д.
Используются Педагогические технологии:
⎯ Игровые технологии:
Создание творческой атмосферы обучения творчеству Целью
игровых технологий является решение ряда задач: дидактических
(расширение кругозора, познавательная деятельность; формирование
определенных умений и навыков, необходимых в практической
деятельности); развивающих (развитие внимания, памяти, речи,
мышления, воображения, фантазии, творческих идей, умений
устанавливать закономерности, находить оптимальные решения);
воспитывающих (воспитание самостоятельности, воли, формирование
нравственных, эстетических и мировоззренческих позиций,
воспитание
сотрудничества,
коллективизма,
общительности);
социализирующих (приобщение к нормам и ценностям общества;
адаптация к условиям среды).
• технология развивающих игр «Блоки Дьёнеша»,
Одним из наиболее эффективных пособий являются
логические блоки, разработанные венгерским
психологом и математиком Дьенешем для ранней
логической пропедевтики, и, прежде всего, для
подготовки мышления детей к усвоению математики.
• технология развивающих игр «Палочки Кюизнера»
Основные особенности этого дидактического
материала - абстрактность, универсальность, высокая
эффективность. Палочки Кюизенера в наибольшей
мере отвечают монографическому методу обучения
числу и счету.

⎯ Технология исследовательской деятельности.
Организация проектно-исследовательской деятельности по
экспериментированию позволит педагогам формировать ключевые
компетентности у ребенка: умение увидеть проблему, искать и
находить информацию, работать в группе, рассказывать о
результатах, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать
выводы, устанавливать причинно-следственную связь.
Во время работы над проектом дети шире и глубже изучают
окружающий мир. В результате использования метода проектов у
детей дошкольного возраста повышается уровень знаний об
окружающем мире, и объектах, которые нас окружают, их
свойствах, происходит формирование инициативного, активного и
самостоятельного ребенка. А также позволяет сделать жизнь в
детском саду разнообразной и интересной.
⎯ Технология - метод проектов
Метод проектов – это способ достижения дидактической
цели посредством детальной разработки проблемы, которая должна
завершиться вполне реальным, осязаемым практическим
результатом, оформленным тем или иным образом. Уникальность
использования технологии в детском саду в том, что она позволяет
развивать у детей не только личностных, интеллектуальных,
физических качеств, но и способности разрешения проблем в
самостоятельной и совместной деятельности детей.

⎯ Технология развивающего обучения

Предполагает взаимодействие педагога и воспитанника на
основе коллективно-распределительной деятельности, поиске
различных способов решения задач посредством организации
диалога в исследовательской и поисковой деятельности. В
технологии развивающего обучения ребенку отводится роль
самостоятельного субъекта, взаимодействующего с окружающей
средой. Это взаимодействие включает все этапы деятельности:
целеполагание, планирование и организацию, реализацию целей,
анализ результатов деятельности. Развивающее обучение
направлено на развитие всей целостной совокупности качеств
личности.
⎯ ИКТ
Информационно-коммуникационные технологии с использованием
мультимедийных презентации, клипов, видеофильмов, которые
дают
возможность
педагогу
выстроить
объяснение
с
использованием видеофрагментов.
⎯ Технология тренинга
Психогимнастические игры, направленные на принятие
своего имени, принятие своих качеств характера, принятие своего
прошлого, настоящего и будущего, принятие своих прав и
обязанностей. Коммуникативные игры, которые можно разделить
на три группы: 1) игры, направленные на формирование у детей
умения увидеть в другом человеке, его достоинства и давать
другому вербальное и невербальное «поглаживание»; 2) игры и
задания, способствующие углублению осознания сферы общения;
3) игры, обучающие умению сотрудничать. Релаксационные
методы, включающие упражнения, основанные на методе активной
нервно-мышечной релаксации, дыхательные упражнения и
упражнения, основанные на визуально - кинестетической технике.
⎯ Личностно-ориентированные технологии

Охрана и укрепление
здоровья детей
(развитие
здоровьесберегающих
технологий и среды в
ДОУ, мероприятия и
программы,
направленные на
укрепление
здоровья детей,
наличие инклюзивных
программ).

Использование личностно-ориентированных технологий
способствуют развитию индивидуальности дошкольника. Это
является своего рода фундаментом всего образовательного
процесса. Основной акцент делается на личности ребенка и его
специфических особенностях. В зависимости от способностей
ребенка, педагог подбирает обучающие игры, которые помогут
максимально раскрыть и развить талант малыша.
Здоровьесберегающие технологии:
• Сохранения и стимулирования здоровья (динамические
паузы, (минутки), подвижные и спортивные игры);
• Эстетической направленности (гимнастика: для глаз,
дыхательная, бодрящая, корригирующая);
• Обучения здоровому образу жизни (двигательно – игровая
деятельность (физкультурные занятия), утренняя гимнастика);
• Коррекционные (технологии музыкального воздействия).
Физкультурные уголки в группах: оборудование для выполнения
общеразвивающих упражнений и основных движений, атрибуты для
подвижных и спортивных игр.
Большое внимание в МАДОУ уделяется закаливающим
процедурам, которые проводятся воспитателями групп в течение
полугода с постепенным изменением видов, длительности и дозировки,
а также с учетом рекомендаций врача, состояния здоровья, возрастных
и индивидуальных особенностей каждого воспитанника.
Применяются следующие виды закаливания:
⎯ Ходьба по ребристой дорожке;
⎯ Дневной сон без маек (в летний период года);
⎯ Обливание ног (в летний период года).
В период обострения простудных заболеваний Covid-19 широко
используются профилактические меры:
⎯ чесночные бусы,
⎯ ароматерапия фитонцидами (лук, чеснок),
⎯ проведение разъяснительной работы среди родителей детей и
работников о мерах личной и общественной профилактики
ОРВИ, гриппа и COVID-19, в том числе о применении средств
индивидуальной защиты и необходимости раннего обращения
за медицинской помощью,
⎯ проведение ежедневных «утренних фильтров» при входе в
здание с обязательной термометрией с целью выявления и
недопущения лиц с признаками респираторных заболеваний с
использованием всех входов в здание (по возможности) и
недопущением скопления обучающихся при входе,
⎯ дезинфекционный
режим
(своевременное
проведение
генеральных и текущих уборок
с использованием
дезинфекционных
средств
вирулицидного
действия,
использование приборов для обеззараживания воздуха),
⎯ соблюдением правил личной гигиены обучающихся (наличие
мыла и кожных антисептиков для обработки рук (в том числе
при входе в здание, в помещениях приема пищи), одноразовых
полотенец или электрополотенец в умывальниках, туалетной
бумаги в туалетных комнатах),
⎯ исключение проведение массовых мероприятий между
различными группами, а также массовых мероприятий с
привлечением лиц из иных организаций,
⎯ ежедневный анализ и учет причин отсутствия обучающихся в

образовательной организации для своевременной организации
противоэпидемических мероприятий.
В случае выявления заболевания COVID-19 среди работников,
обучающихся организовать проведение противоэпидемических
мероприятий:
⎯ проведение
заключительной
дезинфекции
силами
специализированных организаций, имеющих лицензию на
медицинскую деятельность по дезинфектологии, с контролем
качества дезинфекции;
⎯ отстранение от посещения контактных детей по группе для
изоляции, медицинского наблюдения и лабораторного
обследования по месту жительства;
⎯ медицинское наблюдение за всеми обучающимися и
работникми в течение 14 дней, при выявлении лис с
симптомами, не исключающими COVID-19, своевременно
передавать информацию в ЛПУ по месту жительства и
территориального отдела Управления Роспотребнадзора по
Свердловской области.
Общее санитарно-гигиеническое состояние МАДОУ соответствует
требованиям СанПиН. Питьевой, световой и воздушный режимы
поддерживаются в норме.
Организация
С
целью
логопедического
коррекционно-развивающего
специализированной
воздействия в ДОУ функционирует логопункт. Деятельность,
(коррекционной)
которого направлена на устранение речевых дефектов у детей
помощи
(совершенствование звуковой культуры развитие фонематического
детям, в том числе
слуха
и
фонематического
восприятия,
формирование
детям с ограниченными грамматического строя речи, обогащение словарного запаса) а также
возможностями
на предупреждение возможных трудностей в процессе школьного
здоровья (деятельность обучения
(профилактика
дисграфии,
совершенствование
психологов, логопедов, познавательных процессов и обеспечение личностной готовности к
дефектологов и т. д.). обучению в школе). «Программа коррекционно – развивающей
работы в логопедические группы детского сада для детей с общим
недоразвитием речи (4–7 лет)» Н.В. Нищева.
Цель деятельности логопункта: коррекция речевого нарушения
(недостатки звукопроизношения и фонационного оформления речи,
фонематического восприятия, слоговой структуры слов, лексики,
грамматики, связной речи).
Задачи:
⎯ практическое усвоение лексических и грамматических средств
языка,
⎯ формирование правильного произношения (воспитание
артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой
структуры и фонематического восприятия),
⎯ развитие навыков связной речи.
На начало коррекционно-образовательного процесса (2020–
2021 учебный год) учителем-логопедом обследовано 211 детей. На
логопункт было зачислено 30 детей. Из них 20 воспитанников ТНР
(ОНР 2–3 уровня - 1, ОНР3 уровня -14); ФФНР -13 детей, ФНР-2
ребенка. Всего: 7 детей из старшей группы, 23 ребенка из
подготовительной к школе группы, что составляет 76,6% от общего
количества детей, посещающих логопункт. Динамика коррекционной
работы:
⎯ ТНР - на начало учебного года было 15 детей (50%), на конец 5
(17 %),

⎯ ФФНР в начале года 13 детей (43 %), в конце года 5 (29 %),
⎯ ФНР на начало года 2 ребенка (7%), а на конец учебного 6
(15%).
⎯ 16 (53%) детей отчислено с логопункта с чистой речью, 7 (5%)
детей – направлены на школьный логопункт.
На следующий год занятия на логопункте продолжат 5 (40%)
детей. За прошедший учебный год было проведено 53
индивидуальные консультации с родителями воспитанников.
В процессе коррекционной работы на каждого ребенка была
заведена индивидуальная речевая карта, учитель – логопед
еженедельно давал рекомендации, упражнения и речевой материал
родителям для закрепления произносительных умений и навыков в
домашних условиях. В течение учебного года проводились
индивидуальные консультации, беседы, открытые занятия для
родителей,
индивидуальные
практикумы
по
выполнению
необходимых упражнений артикуляционной гимнастики.
Важную помощь в развитии детей оказывает педагог-психолог,
который организует работу с детьми, родителями и воспитателями с
учетом специфики программы развития дошкольников, их
возрастных и индивидуальных особенностей, личностных качеств и
уровня профессиональной квалификации воспитателей, специфики
семейного воспитания. Психологическое сопровождение: «Познаю
себя»
методических
рекомендаций
по
социального
коммуникативному развитию для детей дошкольного возраста от
3 до 7 лет, М.В. Корепанова, Е.В. Харлампова, М.
В методическое пособие включены программа социальноличностного развития детей дошкольного возраста, тематическое
планирование. Начальный курс социально-личностного самопознания
является одним из компонентов целостного развития личности в
Образовательной программе «Детский сад 2100»
Педагог-психолог решает следующие задачи:
Работа с детьми:
⎯ наблюдение за характером взаимоотношений детей в группе,
анализ микроклимата в группе; определение особенностей
развития детей, социального статуса группы и отдельных
детей;
⎯ индивидуальная работа со всеми детьми в процессе их
адаптации к ДОУ;
⎯ индивидуальная и групповая работа с детьми с целью
определения готовности к обучению в школе;
⎯ выделение детей, имеющих трудности в общении, поведении,
обучении, эмоциональном развитии;
⎯ разработка рекомендаций для воспитателей и родителей по
организации жизни детей в ДОУ и семье;
⎯ в случае необходимости направление этих детей на
консультацию в ПМПК города.
Работа с родителями:
⎯ консультирование родителей, по всем направлениям работы
(адаптация, готовность к школе, особенности развития);
⎯ участие в родительских собраниях, информирование
родителей о возрастных и индивидуальных особенностях
развития детей.
Работа с воспитателями:
⎯ анализ работы воспитателя в группе и помощь при
затруднениях, связанных с особенностями индивидуального

Дополнительные
образовательные и
иные услуги.

развития отдельных детей;
⎯ участие в педсоветах;
⎯ разработка рекомендаций по работе с детьми, организации
благоприятного эмоционального климата в группе с учетом
стиля работы воспитателя и индивидуальных особенностей
детей;
⎯ проведение тренингов для воспитателей.
В МАДОУ функционирует психолого–медико–педагогический
консилиум (далее ПМПк), разработаны индивидуальные карты
комплексного сопровождения развития ребенка, в которые заносятся
результаты педагогических исследований всех специалистов и на
основании которых строятся индивидуальные планы развития.
В МАДОУ осуществляется взаимосвязь воспитателей и
специалистов через:
⎯ педагогическую диагностику (мониторинг) развития ребенка;
⎯ работу ПМПк МАДОУ;
⎯ составление единых тематических планов;
⎯ тетради взаимосотрудничества;
⎯ проведение открытых мероприятий.
Таким образом, реализуется принцип взаимопроникновения
различных видов деятельности воспитанников. В течение года
родители (законные представители) обращались к специалистам по
следующим вопросам:
⎯ нарушения эмоционально-волевой сферы (агрессивность,
тревожность, пассивность) – 18 %;
⎯ проблемы в общении со сверстниками – 30 %;
⎯ нарушения познавательных процессов – 12 %;
⎯ проблемы в воспитании ребенка – 8%.
На консультациях проблемы решались через улучшение
рефлексии семейных взаимоотношений, осознание родительского
влияния на ребенка, освоение новых навыков семейного воздействия.
Таким образом, реализуется принцип взаимопроникновения
различных видов деятельности воспитанников.
Во исполнения Приказа Минпросвещения России от
03.09.2019 N 467 (ред. от 02.02.2021) Об утверждении Целевой
модели развития региональных систем дополнительного образования
детей, Постановления Правительства Свердловской области от
19.11.2021 № 815-ПП «О внесении изменений в Концепцию
персонифицированного
финансирования
дополнительного
образования детей на территории Свердловской области,
утвержденную постановлением Правительства Свердловской области
от 06.08.2019 № 503-ПП» с 01.01.2022 Свердловская область перешла
в новую специальную информационную систему «Навигатор
дополнительного образования детей в Свердловской области».
Навигатор дополнительного образования детей (ДОД) — это единый
портал федерального значения. Его цель — помочь родителям
выбрать направления развития детей: секции, кружки, услуги. На
31.12.2021 МАДОУ зарегистрировались и опубликовали программы
дополнительного образования, реализуемые в дошкольном
учреждении.
В детском саду реализуются следующие платные
образовательные и иные услуги:
⎯ художественная направленность – хореография «Ритмическая
мозаика» - 42 ребенка;

⎯ физкультурно-спортивная направленность - оздоровительноигровая гимнастика «Детский Фитнес» - 31 ребенок;
⎯ социально – педагогическая направленность услуга
логопедической помощи «логоритмика «Логоритмическая
мозаика» - 31 ребенок; услуга психологической помощи
«Планета Детства» - 19 детей.
⎯ вечерняя группа «Играем вместе (с 18.00 до 19.00)» - 26 детей.
Охват платными образовательными и иными услугами на
31.12.2021 г. составило 62 % от общего количества детей,
посещающих МАДОУ.
Совместная работа с
• Управление социальной политики по Чкаловскому району
организациями
города Екатеринбурга, а именно: благоустройство
дополнительного
территории,
вопросы
по
решению
ситуаций
образования, культуры
воспитанников, оказавшихся в трудных жизненных
и спорта.
ситуаций;
• «Диалог» психолого – педагогический центром в рамках
реализации проекта для родителей детей дошкольного
возраста «Растём вместе».
• МБОУ СОШ № 44 и МБОУ СОШ № 21 - экскурсии для
подготовительных
групп,
выступления
учителей
начальных классов на групповых родительских собраниях
с целью обеспечения преемственности между школой и
дошкольным учреждением, помощь педагогов школы в
урегулировании
споров
между
участниками
образовательных отношений.
• Библиотека № 31, Муниципального объединения
библиотек г. Екатеринбурга – Экскурсии, слайд-показы,
презентации детских книг и журналов.
• МБУК ДО «Екатеринбургская музыкальная школа № 8 помощь в организации концертов, выступления на
утренников,
оказание
спонсорской
поддержки
КОСТЮМЫ.
• учреждения культуры: театры, театральные коллективы,
студии, центр социального обслуживания населения
Чкаловского района г. Екатеринбурга
•
Сотрудничество с каждым учреждением строится на
договорной основе с определением конкретных задач по развитию
ребенка и конкретной деятельности. Развитие социальных связей
дошкольного образовательного учреждения с культурными и
образовательными учреждениями дает дополнительный импульс
для духовного развития и обогащения личности ребенка с первых
лет жизни, совершенствует конструктивные взаимоотношения с
родителями, строящиеся на идее социального партнерства.
Основные формы
Одной из основных задач нашего детского сада являлась работы с родителями совершенствовать сотрудничество с семьей с целью обеспечения
(законными
педагогической поддержки семьи и повышения компетентности
представителями)
родителей (законных представителей) в вопросах развития и
образования детей.
⎯ Представление публичного доклада (август);
⎯ Информационные стенды МАДОУ;
⎯ Групповые родительские собрания (начало года – сентябрь,
октябрь; середина – февраль, март);
⎯ Выставка достижений детей группы (ежемесячно);
⎯ Фоторепортаж «Безопасное лето»;

⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯

Творческая мастерская «Хобби моей любимой мамочки»;
Фотовыставка «Выходной день в моей семье»;
Выставка семейных газет «Моя семья!»;
Неделя открытых занятий (по ООП ДО и ПОУ);
Конкурс летних веранд и озеленение цветников;
Проектная деятельность: «Выходные с пользой», «Будь
Здоров!» (ЗОЖ);
Коллекционирование «Мир киндеров»- младший возраст, «Мир
динозавров» старший возраст;
Фото - выставка «Самый замечательный папа», «Моя любимая
мамочка»;
Анкетирование родителей: с целью изучения общественного о
степени удовлетворенности качеством образования МАДОУ,
Организация совместных праздников, развлечений «День
Защитника Отечества», «Мамин праздник», «Папа, мама и я
дружная семья»;
Проведение концерта для родителей посвященный Дню Добра;
Выставки детских творческих работ с совместным участием
родителей;
Единый День открытых дверей.

Раздел 3. Условия осуществления образовательного процесса
Организация
Развивающая предметно - пространственная среда детского
предметной
сада построена на соблюдение принципов: информативности,
образовательной среды полифункциональности,
педагогической
целесообразности,
в
трансформируемости
в
соответствии
с
возрастными
и
дошкольных
индивидуальными
особенностями
воспитанников.
Среда
образовательных
ориентирована на поддержание интереса детей, на обеспечение «зоны
учреждениях и
ближайшего развития» и является не только развивающей, но и
материальное
развивающейся. Группы оснащаются играми и игрушками с учетом
оснащение (наличие
полоролевой специфики.
специальных
Оборудование спортивно - музыкальных залов: шведская
помещений,
стенка, спортивное оборудование, гимнастические скамейки, батуты,
оборудованных
бревно напольное и гимнастическое, цифровое пианино, музыкальный
для определенных
центр, ширма, наборы музыкальных инструментов, методические
видов образовательной пособия и литература.
работы (музыкальной,
Оборудование методического кабинета: персональный
физкультурнокомпьютер, принтер, набор мебели, методическая литература,
оздоровительной,
демонстрационный материал, библиотека детской литературы.
познавательной и т.п.)),
Групповые комнаты:
обеспеченность
Образовательная -центр науки (познания), куда входят уголок приро
учебными
область
детского экспериментирования и опытов с со
материалами,
«Познавательное оборудованием и материалами,
наглядными
развитие»
-центры развития моторики и сенсорного развития
пособиями, игрушками
-центр строительно-конструктивных игр,
и игровыми
-центр математики (игротека),
предметами, наличие
-уголок настольных игр
детских библиотек.
Образовательная -центр грамотности и письма,
область
-литературный центр (книжный уголок)
«Речевое
развитие»
Образовательная -центр изобразительного искусства,
область
-центр (уголок) музыки,
«Художественно -уголок для театрализованных (драматических игр)

– эстетическое
развитие»
Образовательная -центр физкультуры и здоровья.
область
«Физическое
развитие»
Образовательная -центр сюжетно – ролевой игры,
область
-центр режиссерской игры,
«Социально –
-центр дидактической игры,
коммуникативно -центр игр и игрушек для девочек;
е развитие»
-центр игр и игрушек для мальчиков;
Оборудование спортивно - музыкальных залов: шведская
стенка, спортивное оборудование, гимнастические скамейки, батуты,
бревно напольное и гимнастическое, цифровое пианино, музыкальный
центр, ширма, наборы музыкальных инструментов, методические
пособия и литература.
Оборудование
методического
кабинета:
персональный
компьютер, принтер, набор мебели, методическая литература,
демонстрационный материал, библиотека детской литературы.
Использование
Всего в МАДОУ: 3 персональных компьютера, 5 ноутбуков, 6
компьютера в
МФУ, 3 проектора, 3 экрана, 2 музыкальных центра, 1 музыкальная
образовательной
система, 3 магнитофона.
работе с детьми и т.д.
Вся оргтехника используется в подготовке качественной
организации воспитательного процесса, в непосредственной работе с
детьми компьютерная техника не используется.
Число педагогов, владеющих компьютером (в % отношении к
общему числу) - 90%.
Условия для детей с
Дети-инвалиды (3) и ОВЗ (17 воспитанников) посещают
ограниченными
общеразвивающую группу, воспитательный процесс строится с
возможностями
учетом индивидуальных особенностей. В связи с имеющейся долей
здоровья.
воспитанников с недостатками речевого развития имеется
необходимость в создании воспитательной среды, которая
способствует максимально полному раскрытию потенциальных
речевых возможностей воспитанников, предупреждению у них
трудностей в речевом развитии, а при необходимости – их
своевременному преодолению. Психолого-педагогическая работа с
детьми с недостатками речевого развития. Этапы работы:
⎯ диагностическая -наблюдение и педагогический контроль за
состоянием речи детей, раннее распознавание и выявление
недостатков в ее развитии;
⎯ профилактическая-педагогическая
помощь воспитателей,
воспитанникам МАДОУ в нормальном речевом развитии;
⎯ коррекционная - своевременное полное или частичное
устранение (сглаживание) имеющихся у детей недостатков в
речевом развитии.
Логопедическое сопровождение детей в освоении Программы:
Адаптированная образовательная программа дошкольного
образования для детей с ограниченными возможностями здоровья
(тяжелое нарушение речи) МАДОУ
Обеспечение
В ДОУ строго соблюдаются требования ОТ и пожарной
безопасности жизни и безопасности, разработаны инструкции по ОТ, охране жизни и
деятельности ребенка в здоровья детей, систематически проводятся инструктажи.
здании и на
В ДОУ не зафиксированы факты психического, физического
прилегающей к ДОУ
насилия, оказанного сотрудниками по отношению к участникам
территории.
образовательного процесса, а также отсутствуют случаи жестокого

обращения детей друг к другу.
Медицинское
обслуживание.

Медицинское сопровождение образовательного процесса
МАДОУ, осуществляется сотрудниками Детской поликлиники №1
при ДГБ № 8. Взаимодействие с ДГБ № 8 включает в себя:
⎯ профосмотры врачами – специалистами, консультирование
⎯ педицинское сопровождение детей с целью профилактики
заболеваний.
ТПМПК «Радуга»:
⎯ своевременное (раннее) выявление проблем в развитии детей и
их коррекция;
⎯ обследование ПМПК по направлению МАДОУ;

⎯ определение или уточнение диагноза.
Медицинский блок в ДОУ размещен на первых этажах (в 2-х
зданиях) и состоит из следующих помещений:
⎯ медицинский кабинет, оборудованный медицинским шкафом,
смотровой кушеткой, весами медицинскими, ростомером,
столом для врача, холодильным шкафом, шкафом для
медицинских документов, раковиной для мытья рук,
персональным компьютером (в 2-х зданиях);
⎯ процедурный кабинет, оборудованный кушеткой смотровой,
инструментальным столиком, шкафом медицинским, шкафом
холодильным, стерилизатором, мойкой двухсекционной для
обработки инструментов и мытья рук;
⎯ туалет с местом для приготовления дезинфицирующих
растворов.
Умывальники и мойки в помещениях медицинского блока
оборудованы смесителями с локтевым бесконтактным управлением,
электросушителями для рук. Все комнаты оборудованы настенными
бактерицидными облучателями.
МатериальноТерритория МАДОУ благоустроена и озеленена, имеется
техническая база
игровая зона, состоящая из 11 прогулочных площадок, на которых
(состояние зданий,
расположены теневые навесы и малые игровые формы, имеются
наличие всех видов
спортивная площадка, пешеходный переход.
благоустройства,
Для детей с ограниченными возможностями опорнобытовые условия в
двигательного аппарата при входе в здание имеется пандус.
группах и
Для обеспечения безопасности жизнедеятельности детей в период
специализированных пребывания их в детском саду на территории ДОУ по периметру
кабинетах).
здания установлено видеонаблюдение, на входных калитках детского
сада установлены домофоны и видеодомофон.
Здания полностью благоустроено, бытовые условия в группах и
специализированных кабинетах соответствуют требованиям СанПин.
Информация о материально-технической базе МАДОУ представлена
на официальном сайте дошкольного учреждения в разделе
Материально-техническая база https://552.tvoysadik.ru/sveden/objects
Характеристика
На территории МАДОУ есть 11 прогулочных участков, которые
территории ДОУ:
оборудованы малыми архитектурными формами, песочницами,
наличие
верандами. Спортивная площадка оборудована детским спортивным
оборудованных
комплексом и футбольным мини полем с воротами. Для пробежек
прогулочных площадок используется асфальтовая дорожка вокруг зданий детского сада. На
в соответствии с
территории высажены цветники и зеленые насаждения. Площадь
СанПиНом,
озеленения территории МАДОУ составляет не менее 50 %.
спортивной площадки,
эколого-развивающего

комплекса (уголки
леса, сада, поля,
цветники и т. д.).
Качество и
организация питания

Результаты работы
по снижению
заболеваемости,
анализ групп
здоровья в
сравнении с
предыдущим годом.

Анализ организации питания показал положительную картину в
выполнении натуральных норм по основным продуктам питания.
Имеется 20-дневное меню. Для контроля качества приготовления
пищи ежедневно берется суточная проба, ведется бракеражный
журнал. Акты проверок питания детей за полугодие свидетельствуют
о качестве, сбалансированности, выполнении норм и правил питания.
Замечание со стороны Роспотребнадзора нет.
Раздел 4. Результаты деятельности ДОУ
Состояние здоровья детей, посещающих МАДОУ, является
предметом пристального внимания всего педагогического коллектива.
Для наиболее эффективной организации оздоровительных и
профилактических мероприятий в МАДОУ разрабатывается мониторинг
состояния здоровья воспитанников.
Изучение состояния физического здоровья детей осуществляется
инструктором по физическому воспитанию и медицинскими
работниками.
При организации закаливающих процедур осуществляется
индивидуальный подход к каждому ребенку. Особое внимание уделяется
созданию психологического комфорта в МАДОУ.
Распределение воспитанников по группам здоровья
Количество детей/% от общего количества детей
Группа здоровья
Декабрь 2020 г.
Май 2021 г.
1
86/28%
113/37%
2
212/69%
165/54%
3
9/2%
15/4%
4
2/1%
3/1%
Острая заболеваемость

Наименование

Количество детей Количество детей
2020 год
май 2021 год

Всего, в том числе:

303

300

бактериальная дизентерия

1

1

1

1

скарлатина

1

1

ангина (острый тонзиллит)

6

3

грипп и острые инфекции
верхних дыхательных путей

146

128

пневмонии

-

-

несчастные случаи, отравления,
травмы

1

1

энтериты, колиты и
гастроэнтериты, вызванные
установленными, не
установленными и неточно
обозначенными возбудителями

другие заболевания
12
9
Структура общей заболеваемости
Заболевания
Количество
% от общего
воспитанников
количества детей

Неинфекционные
261
89 %
Инфекционные
20
11 %
Травмы
1
1%
Структура хронических форм патологии у воспитанников
Наименование форм патологии
% от общего количества детей
Бронхолегочная патология
17 %
Гастроэнтерологическая патология
15 %
Ревматологическая патология
6%
Эндокринологическая патология
8%
Неврологическая патология
0
Зрительная патология
12 %
ЛОР патология
8%
Ортопедическая патология
54 %
Хирургическая патология
23 %
Речевая патология
33 %
Другие
41 %
Вакцинация детей проводится согласно календарю.
Анализ физкультурной подготовленности детей ДОУ показал:
Год

Высокий уровень

Средний уровень

2020 г. (сентябрь)
2021 г. (май)

18 %
39 %

27 %
41 %

Низкий
уровень
36 %
23 %

Вывод: наиболее высокие результаты дети показывают прыжки на
скакалке, в длину с места и в высоту с разбега, метание мяча в цель. В
младшем дошкольном возрасте – были затруднения отбивание мяча
правой и левой рукой, броски предмета правой и левой рукой,
затруднения в строевых командах. В течение учебного года были
проведены почти все запланированные спортивные мероприятия
(спортивные развлечения, Неделя здоровья, «День Защитника
Отечества», «Зарница», «День Космонавтики», «День Победы»).
Всего детей по
группам

Адаптация прибывших детей
Характер адаптации

Младший
дошкольный
возраст
Средний
дошкольный
возраст
Старший
дошкольный
возраст
Подготовительный
к школе возраст
Итого:

Лёгкая
1 группа
21

Средняя
2 группа
7

Тяжёлая
3 группа
2

Дезадаптация
4 группа
0

0

4

0

0

3

2

0

0

1

2

0

0

25

15

2

0

Вывод: Выявление степени адаптации к ДОУ вновь прибывших детей.
По мере поступления детей в ДОУ выявлялась степень их адаптации. На
каждого ребенка заводился адаптационный лист, в котором отмечалось:
1. Настроение; 2. Качество сна и питания; 3. Общение с детьми и со
взрослыми; 4. Активность в игре и речи. Из этих показателей делался

вывод о степени адаптации ребенка к детскому саду. Результаты таковы:
из 42 детей:
⎯ легкая степень адаптации (до 30 дней) –25 детей (60 %);
⎯ средняя степень адаптации (до 1,5 месяцев) – 15 детей (36 %);
⎯ тяжелая степень адаптации (от 2 до 6 месяцев) – 2 ребенка (4%).
С родителями и воспитателями детей, у которых наблюдалась
тяжелая адаптация, проводилась разъяснительная работа, давались
рекомендации по повышению уровня положительной установки на
пребывание в ДОУ, по облегчению процесса адаптации. Результаты
работы оказались положительными, трудности адаптации были
преодолены.

Достижения
воспитанников,
педагогов,
образовательного
учреждения,
результаты участия
воспитанников в
городских
и окружных
мероприятиях.

Педагогами отслеживается соответствие возрастным нормам
развития детей. Педагогическое наблюдение проводилось по «Картам
индивидуального развития ребенка дошкольного возраста». В процессе
систематических наблюдений выявлены следующие результаты
освоения ООП ДО:
Сравнительный анализ достижений воспитанников по реализации
основной образовательной программы

Младшие группы 2020 - 2021 учебный год
60%
40%
20%

52%
42%
38%

38%

20%

43%
35%

52%
34%

22%

29%
14%

10%

51%

20%

0%
соц.-ком. р-е

познав. р-е
высокий

речев. р-е
средний

худ.-эстет. р-е

физеч. р-е

низкий

Вывод: Основная образовательная программа ДОУ освоена детьми
младшей группы в полном объеме в соответствии с возрастными
особенностями, наблюдается положительная динамика на 73,6 % детей

используют полученные знания в повседневной практике. Особое
внимание необходимо уделить речевому развитию: формированию
правильного звукопроизношения, обогащению словарного запаса, как
активного, так и пассивного, связной речи (диалогической и
монологической).
В
повседневной
образовательной
практике
использовать речевые ситуации для обогащения коммуникативных
навыков детей.
Средние группы 2019 - 2020 учебный год
60%
50%

53%

52%

48%
44%

51%

46%
42%

40%

36%

32%

36%

30%
20%
8%

10%

12%

19%

16%

11%

0%
соц.-ком. р-е

познав. р-е
высокий

речев. р-е
средний

худ.-эстет. р-е

физеч. р-е

низкий

Средние группы 2020 - 2021 учебный год
60%

46%48%

50%
42%

40%
20%

6%

8%

48%
36%

52%

52%
39%

38%

16%

9%

9%

0%
соц.-ком. р-е

познав. р-е
высокий

речев. р-е
средний

худ.-эстет. р-е

физеч. р-е

низкий

Вывод: Основная образовательная программа ДОУ освоена детьми
средней группы в полном объеме, наблюдается положительная динамика
на 71,8 % дети способны применять полученные знания в повседневной
деятельности. Особое внимание необходимо уделить развитию мелкой
моторики, а также речевому развитию: формированию правильного
звукопроизношения, грамматическому строю речи (употреблению
прилагательных, существительным множественного числа). В
повседневной образовательной практике использовать речевые ситуации
для обогащения коммуникативных навыков детей, умению произносить
вежливые слова.
Старшие группы 2019 - 2020 учебный год
60%
50%
40%

52%
38%

49%
44%

46%
42%

49%
43%

50%
44%

30%
20%
10%

10%

7%

12%

8%

6%

0%
соц.-ком. р-е

познав. р-е

высокий

речев. р-е

средний

худ.-эстет. р-е

низкий

физеч. р-е

Старшая группа 2020 - 2021 учебный год
60%
40%

54%

49%46%

38%

20%

42% 43%

49%
43%

15%

8%

50%
44%

8%

6%

6%

0%
соц.-ком. р-е

познав. р-е
высокий

речев. р-е
средний

худ.-эстет. р-е

физеч. р-е

низкий

Вывод: по сравнению с предшествующими периодами, в 2020 году
наблюдается небольшое снижение количества детей по образовательным
областям. Общий результат развития детей составил 84,4%, что
соответствует высокому уровню. Опираясь на результаты диагностики,
необходимо отметить, что образовательная программа ДОУ
воспитанниками старшего дошкольного возраста освоена с учетом
возрастных требований и условий 2021 года.
Подготовительная к школе группа
2019 - 2020 учебный год
80%
70%

69%

62%

58%

60%
50%
40%

36%

35%

27%

26%

30%
20%
10%

70%

69%

5%

8%

познав. р-е

речев. р-е

3%

27%

4%

3%

0%
соц.-ком. р-е

высокий

средний

худ.-эстет. р-е

физеч. р-е

низкий

Подготовительная к школе группа
2020 - 2021 учебный год
100%
80%

78%

71%

68%

68%
58%

60%
40%
20%

35%

29%

28%

24%

3%

5%

8%

познав. р-е

речев. р-е

19%
4%

3%

0%
соц.-ком. р-е

высокий

средний

худ.-эстет. р-е

физеч. р-е

низкий

Вывод: по сравнению с предшествующими периодами (2019–2020 г.г.) в
2020–2021 году наблюдается незначительное снижение количества
детей, по направлениям развития. Результат освоения основной
образовательной программы ДОУ, выраженный в процентах, составляет
87%, что соответствует высокому уровню. У воспитанников
сформированы
деятельностные,
здоровьесберегающие,
коммуникативные, социальные, информационные компетенции, дети
способны применять полученные знания в повседневной жизни.
Воспитанники освоили основную общеобразовательную программу
МАДОУ № 552 в полном объеме, готовы к переходу на следующую
ступень образования.

Общий вывод: Результаты наблюдения за развитием воспитанников
путем фиксации моментов проявления им тех или иных способностей на
протяжении 2 последних лет свидетельствует о стабильном освоении
воспитанниками основной образовательной программы ДОУ и о
положительной динамике развития в направлении достижения целевых
ориентиров по каждому из направлений развития, определенных ФГОС
ДО. Небольшое снижение количественного показателя детей (3–5%) в
2021 г., имеющих устойчивый период, объясняется объективными
факторами (самоизоляция в течение двух месяцев и другие
профилактические меры по предупреждению коронавирусной
инфекции). Также изменения в сравнительном анализе количественного
показателя развития детей в старшем дошкольном возрасте за 2 года,
такое же соотношение в подготовительных группах.
Востребованность индивидуализации обучения посредством
дистанционных образовательных технологий в дошкольном возрасте
возрастает в период эпидемий, когда у обучающихся отсутствует
возможность посещения детского сада. Организация дополнительного
образования воспитанникам для расширения содержания базового
компонента дошкольного образования и снижения учебной нагрузки на
ребенка с учетом возраста и интересов детей, развитие
профессиональной компетентности педагогов дошкольных организаций
и создание системы организационно – педагогических, методических и
управленческих
решений
для
индивидуализации обучения с
использованием дистанционных технологий.
Проведенные работа свидетельствуют об эффективности
выбранной стратегии взаимодействия педагогов детского сада с
родителями в период самоизоляции. Вместе с тем имеются параметры,
для развития которых необходима оптимизация условий: пополнение и
обновление развивающей предметно-пространственной среды, активно
применять педагогические технологии, взаимодействие с родителями и
специалистами ДОУ. С целью оптимизации образовательного процесса
планируется: социально – коммуникативное – развитие индивидуальное сопровождение педагога-психолога (диагностика,
консультация с родителями и др.) создание и обсуждение игровых
ситуаций для проявления инициативы и самостоятельности, умения
находить компромисс и разрешать конфликты; речевое развитие создать картотеки: любимых детских произведений /синонимов/
многозначных слов/ рифм, планировать ежедневные речевые ситуации
для приобретения опыта составления монологических и диалогических
высказываний; художественно – эстетическое развитие - обогатить
предметную среду дидактическими играми, пособиями, направленными
на развитие художественно-эстетических впечатлений; обращать
внимание: при прослушивании музыки - на имена композиторов, при
просмотре картин - на имена художников; познавательное развитие ввести в образовательную практику технологию «путешествие по карте»,
«путешествие по реке времени» в старшем дошкольном возрасте;
проводить постоянную экспертизу центров экспериментирования,
пополняя материалы; по физическому развитию использовать в летний
период на открытой площадке различные виды мячей; для развития
мелкой моторики использовать шнуровки различного вида.
Мониторинг детского развития детей
Возрастная группа
Начало года
Конец года
высо сред низ высо сред низ
кий
ний кий
кий
ний кий
Младшая группа
10
17
0
12
15
0

(3–4 года)
Средние группы
25
40
29
43
36
15
(4–5 лет)
Старшие группы
21
42
28
34
36
21
(5–6 лет)
Подготовительный к
12
21
18
16
24
10
школе возраст
(6–7 лет)
ИТОГО
68
120
75
105
111
46
*Примечание: какую использовали диагностику (методические
рекомендации Г.Н. Лаврова «Методы диагностики и коррекции детей
дошкольного и младшего школьного возраста»); показатели и критерии
диагностики (см. ниже); в какой период проходил мониторинг детского
развития детей
Диагностика психических процессов детей от 3 до 7 лет. Всего
обследовано 262 ребенка на 31.05.2021 г. Диагностика проводилась с
целью исследования познавательных процессов детей, определения
группы детей с уровнем развития ниже среднего для оказания им
своевременной
психолого-педагогической
помощи,
составления
рекомендаций педагогам и родителям по развитию детей с учетом
индивидуальности каждого ребенка.
Диагностика
Диагностика
Низки
психических процессов
психических
процессов
й
детей от 3 до 7 лет Высоки урове детей от 3 до 7 лет
й
(начало года)
нь
(конец года)
уровен
ь

26%

Низкий
уровен
ь
29%

Средни
й
уровен
ь

45%

18%

Высок
ий
урове
нь
40%

Средн
ий
урове
нь
42%

Диагностика психических процессов детей
от 3 до 7 лет
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

3-4
3-4
4-5
5-6
6-7
4-5 лет
5-6 лет
6-7 лет
года
года лет(на
лет(на
лет(на
(конец
(конец
(конец
(начал
(конец чало
чало
чало
о
года)
года)
года)
года) года)
года)
года)
года)

Высокий уровень

37%

44%

27%

46%

23%

37%

24%

31%

Средний уровень

63%

53%

43%

38%

46%

40%

41%

47%

Низкий уровень

0%

0%

31%

16%

31%

23%

35%

20%

В возрастной группе 3–4 года обследовано 27 детей. На начало года
были использованы следующие методики: «Коробка форм» (оценка
степени сформированности восприятия формы и пространственных
отношений, способности производить анализ расположения фигур в
пространстве), «Матрешка 3 - составная» (выявление понимания
ребенком инструкции, сформированное понятие величины; оценка

уровня развития наглядно- действенного мышления), «Разрезные
картинки 2- 3 - составные» (оценка сформированности нагляднодейственного мышления, степени овладения зрительным синтезом),
«Цветные кубики» (оценка способности воспринимать цвета, соотносить
их, находить одинаковые, знания названий цветов, умения работать по
устной инструкции), «Парные картинки» (оценка способности
концентрировать
внимание
на
предъявляемых
объектах,
наблюдательности, зрительной памяти), «Угадай, чего не стало?»
(оценка уровня развития непроизвольной памяти, понимания
инструкции, внимания).
Задания оценивались следующим образом: Высокий уровень - задание
выполнено без ошибок;
Средний уровень - задание выполнено с 1 ошибкой;
Низкий уровень - задание выполнено неправильно.
В возрастной группе 4–5 лет обследовано 94 ребенка. На начало года
были использованы следующие методики: диагностика уровня
восприятия «Помоги рыбкам найти маму»; диагностика умения
сосредоточиваться, распределять внимание, развивать сенсорное
восприятие «Домики»; диагностика характера логических связей и
отношений между понятиями «Накорми домашних животных»;
диагностика сформированности мышления «Найди игрушки»; тест на
определения уровня развития словесно-логического мышления ребёнка
«Какой предмет лишний».
На конец года были использованы следующие методики: диагностика
сформированности мышления «Разложи геометрические фигуры»;
диагностика уровня развития сенсорного восприятия «Соедини
половинки предметов»; диагностика уровня развития зрительной памяти
«Зрительная память»; диагностика сформированности внимания и
сенсорного восприятия «Найди фигуры, похожие на образец»; тест на
определение уровня развития словесно-логического мышления ребенка
«Кто где живет».
Задания оценивались следующим образом: Высокий уровень - задание
выполнено без ошибок;
Средний уровень - задание выполнено с 1 ошибкой;
Низкий уровень - задание выполнено неправильно.
В возрастной группе 5–6 лет обследовано 91 ребенок. На начало года
были использованы следующие методики: диагностика умения
сосредотачиваться, распределять внимание, развивать сенсорное
восприятие «Построим домик»; диагностика уровня развития
саморегуляции,
внимания
«Соедини
точки»;
диагностика
сформированности мышления «Заштопаем ковер»; диагностика умения
сосредотачиваться, распределять внимание, развивать сенсорное
восприятия «Найди одинаковые предметы»; диагностика состояния
памяти, утомляемости, активности внимания «Домики». На конец года
были использованы следующие методики: диагностика умения
сосредотачиваться, распределять внимание, развивать сенсорное
восприятие «Построим домик»; диагностика уровня развития
саморегуляции,
восприятия
«Дорисуй
фигуру»;
диагностика
сформированности мышления «Зачеркни лишнее»; Диагностика уровня
словесно-логического мышления «Найди предметы на один звук»;
диагностика состояния памяти «Запомни и подчеркни».
Задания оценивались следующим образом: Высокий уровень - задание
выполнено без ошибок;
Средний уровень - задание выполнено с 1 ошибкой;
Низкий уровень - задание выполнено неправильно.

В возрастной группе 6–7 лет обследовано 51 ребенок. На начало года
были использованы следующие методики: тест на определение уровня
развития мелкой моторики, сформированности восприятия «Продолжи
ряд»; диагностика сформированности мышления «Соедини цифру и
картинку»; диагностика характера логических связей и отношений
между понятиями «Исключение лишнего»; диагностика умения
сосредотачиваться, распределять внимание «Корректурная проба»;
диагностика объема воспринимаемой информации, уровня утомления
«Зрительная память»; диагностика самооценки «Разрешение проблемных
ситуаций».
На конец года были использованы следующие методики: тест на
определение уровня мелкой моторики, сформированности восприятия
«Проведи линии»; диагностика сформированности сенсорного
восприятия
«Нарисуй
по
точкам»;
диагностика
уровня
сформированности внимания «Зашей коврик»; диагностика умения
сосредотачиваться,
уровня
развития
кратковременной
памяти
«Корректурная проба»; диагностика характера логических связей и
отношений между понятиями «Зрительные аналогии».
Задания оценивались следующим образом: Высокий уровень - задание
выполнено без ошибок;
Средний уровень - задание выполнено с 1 ошибкой;
Низкий уровень - задание выполнено неправильно.
Проблемы:
При выполнении диагностических заданий было отмечено, что в каждой
возрастной группе были те задания, которые наиболее трудно давались
воспитанникам. В возрастной группе 3–4 года выявлены трудности в
оценке уровня развития непроизвольной памяти, понимания инструкции,
внимания («Угадай, чего не стало?»). В возрастной группе 4–5 лет
выявлены трудности в сформированности наглядно-образного мышления
(«Найди игрушки»). В возрастной группе 5–6 лет выявлены трудности в
сформированности наглядно-образного мышления («Заштопаем ковер»)
и трудности в умении сосредотачиваться, распределять внимание,
развивать сенсорное восприятие («Построим домик»). В возрастной
группе 6–7 лет выявлены трудности в умении сосредотачиваться,
распределять внимание («Корректурная проба») и низкий объем
воспринимаемой информации, высокий уровня утомления («Зрительная
память»).
Пути решения:
Проведенная индивидуальная и групповая коррекционная развивающая
работа с детьми, имеющими первоначально низкий и средний уровень
развития познавательных процессов эффективна, но в данном случае
необходима системная психолого-педагогическая работа воспитателей и
родителей. Необходимо постоянно рекомендовать родителям детей с
низким уровнем развития наблюдать за их достижениями, использовать
различные приемы для развития психических процессов при общении с
ребенком дома. По результатам групповых и индивидуальных
обследований, а также по запросам родителей, педагогов проводились
групповые и индивидуальные коррекционные и развивающие занятия,
направленные на развитие и коррекцию познавательных процессов и
эмоционально-волевой сферы, мотивации обучения, интеллектуальных
способностей, сферы межличностных отношений ребенка.
Психологическая готовность к школе
Была
организована
оценка
индивидуального
развития
дошкольников в рамках проведения мониторинга (диагностики)
Ясюковой Л.А. готовности к школе воспитанников подготовительной

группы, связанной с оценкой эффективности педагогических действий
на этапе завершения уровня дошкольного образования в процессе
организованной совместной деятельности.
Предложенные для определения детей к школе задания
максимально учитывают особенности и возможности 6–7-летних детей,
обеспечивают адекватное понимание детьми их содержания, опираясь на
имеющийся у них реальный опыт и не зависят от уровня навыков чтения
и письма.
Учитывались показатели: речевое развитие, визуальное мышление,
понятийно-интуитивное мышление, логическое, речевое, образное,
абстрактное
мышление,
скорость
переработки
информации,
внимательность, зрительно-моторная координация, речевая и зрительная
память, тревожность, энергия и настроение.
Сводная таблица результатов школьной готовности подготовительной к
школе группы
Слабый
уровень,
субнорма

Показатели
1. Речевое развитие
линейное
2. Визуальное
структурное
мышление
3. Понятийное интуитивное
мышление
4. Понятийное логическое
мышление
5. Понятийное речевое мышление
6.Понятийное образное мышление
7. Абстрактное мышление
8.
Скорость
переработки
информации
9. Внимательность
10.Зрительно – моторная
координация
11.Кратковременная речевая память
12.Кратковременная
зрительная
память
13. Тревожность
баллы
%
14. Энергия
15. Настроение

2
4
3
3

Средни
й
уровень
, норма
16
18
18
20

Хоро
ший
урове
нь
21
21
22
16

Высок
ий
урове
нь
12
8
8
12

2

24

18

7

4
1
2
2

18
21
20
17

22
19
16
17

7
10
12
15

3
3

22
16

18
22

8
10

3
1

24
20

16
23

8
7

26

18

7

9
11

34
29

7
12

1

В результате анализа мониторинга (диагностики) установлено
следующее:
Всего в первые классы в 2021 году собираются поступать 57 детей.
В мониторинге (диагностике) приняли участие: 51 детей.

Уровень готовности к обучению в школе
Высокий уровень

Средний уровнь
6%
39%

55%

Низкий уровень

Проблемы: не постоянное посещение детского сада воспитанниками
подготовительных групп, в связи с этим не полная процедура проведения
диагностики (необходимо проводить с каждым воспитанником более 3-х
раз).
Результат работы: Подводя итоги диагностики готовности к школе,
можно сказать, что в целом дети имеют средний уровень — это
типичный для детей, поступающих в школу, и достаточен для обучения
по общеобразовательной программе. Так же требуется детям помощь
родителей и осуществление контроля за обучением. У данных детей
наиболее развиты образное и визуальное мышление. У детей имеются
представления о предметах и явлениях окружающей среды, их свойствах
и качествах, умение работать с этими образами, классифицировать и
обобщать их. А также хорошо развито умение мыслить визуально:
самостоятельно использовать вспомогательный материал, пользоваться
рисунками или схемами, которые помогают понимать и усваивать новый
материал. В рамках организованной деятельности, воспитанникам
детского сада было выдано содержание образования в соответствии со
Стандартом (ФГОС ДО). Результаты мониторинга по Ясюковой Л.А.
показали, что преобладают средний уровень и воспитанники
подготовительных групп готовы к школе.
Наши педагоги совместно с родителями и детьми принимают
активное участие в различных конкурсах:
Региональный уровень:
⎯ I открытый региональный фестиваль «Мастерская открытий»
среди воспитанников дошкольных образовательных учреждений
Свердловской области, диплом победителя 1 воспитанник,
дипломы участия 2 воспитанника, март 2021 г.
Всероссийский уровень (дистанционные конкурсы) воспитанники
⎯ Всероссийский творческий конкурс «Новогодние фантазии»
диплом призера 1 воспитанник, январь 2021 г.;
⎯ Всероссийская литературная викторина «В гостях у сказки»,
диплом победителя, 1 воспитанник, февраль 2021 г.;
⎯ Всероссийский конкурс детского рисунка «Моя Россия», диплом
участия 1 воспитанник, февраль 2021 г.;
⎯ Всероссийский творческий конкурс «Вспоминая лето», диплом 1
степени 3 участника, диплом 2 степени 2 участника
сентябрь 2021 г.;
⎯ Всероссийский творческий конкурс «Моя мама лучше всех»
диплом 1 степени 2 участника, диплом 2 степени 2 участника,
ноябрь 2021 г.;
⎯ Всероссийский творческий конкурс «Волшебная сказка зимы»
диплом 1 степени 5 участников, диплом 2 степени 3 участника,
декабрь 2021 г.;
⎯ Всероссийский детский познавательный конкурс «Окружающий
мир. Птицы» диплом лауреата 2 степени, 1 участник, декабрь
2021 г.;
⎯ Всероссийский творческий конкурс «Стенгазеты и плакаты»
групповая, диплом призера, декабрь 2021 г.;
⎯ Всероссийский конкурс детского творчества «Мастерская Деда
Мороза» диплом победителя, 1 участник, декабрь 2021 г.
Городской уровень
⎯ Городской конкурс «АРТ - изюминка» танцевальный коллектив
«Мозаика», диплом лауреат 1 степени, диплом лауреат 2
степени, 8 воспитанников, апрель 2021 г.

Районный уровень
⎯ Районный
этап
городского
конкурса
«Музыкальный
калейдоскоп», диплом участия, 8 воспитанников», март 2021 г.;
⎯ Районный Фестиваль «Здоровье - 2021» диплом участия март
2021 г., 8 воспитанников;
⎯ Районный конкурс рисунков «Космос: вчера, сегодня, завтра»
дипломы участия, 22 воспитанника, апрель 2021 г.;
⎯ Районный Фестиваль – конкурс военно – патриотического
творчества «Во славу Отечества», посвященного 76-й годовщины
Победы в Великой Отечественной войне, номинация
«Художественное
слово»
номинация
«Поздравительная
открытка» диплом участия 3 воспитанника, номинация
«Георгиевская ленточка – символ Победы», диплом участия
педагог 1 воспитанник, апрель 2021 г.;
⎯ Районный конкурс «Битва хоров», диплом участия, 8
воспитанников, май 2021 г.;
⎯ Районная Детско-родительская конференция «Целый мир под
названием «Я», диплом участия, 1 воспитанник, май 2021 г.;
⎯ Районный фестиваль-конкурс «Весенний каприз» диплом
победителя 1 место, диплом ГРАН-ПРИ, диплом 3 место 8
воспитанников, май 2021 г.;
⎯ Районная акция чтения стихотворений о войне «Через века, через
года… ПОМНИТЕ!» дипломы участия, 3 воспитанника, май 2021
г;
⎯ Районный Фестиваль «ГТО», диплом участия, 8 воспитанников,
июнь 2021 г.;
⎯ Районный этап городского конкурса Праздник поэзии, диплом
участия, 1 ребенок, октябрь 2021 г.;
⎯ Районный конкурс новогодней елочной игрушки «Новогодняя
сказка», дипломы участия – 10 детей, декабрь 2021 г.
По результатам анкетирования родителей от 31 мая 2021 г., с целью
изучения общественного мнения качества работы педагогических и
руководящих работников дошкольных образовательных организаций
⎯ удовлетворены работой дошкольного учреждения - 95 %
опрошенных родителей,
⎯ удовлетворены работой педагогов – 97 % опрошенных
родителей.

Мнение родителей и
представителей
органов
общественного
управления о
деятельности
педагогов,
функционировании⎯
ДОУ и качестве
предоставляемых им
услуг.
Информация СМИ о Публикации:
деятельности ДОУ
⎯ фоторепортаж участия в конкурсе «Космос: вчера, сегодня,
завтра» http://елизаветинский.екатеринбург.рф/sobytiya/novosti/146167
⎯ опубликована статья на сайте Администрации Чкаловского
района города Екатеринбурга «День Победы: воспитанники
детского сада № 552 приняли участие в ряде мероприятий»

https://екатеринбург.рф/жителям/образование/новости/3466
⎯ фоторепортаж итоги конкурса «АRТ- Изюминка» http://цк-верхисетский.екатеринбург.рф/events/news/149115

Качественный и
количественный
состав персонала

Раздел 5. Кадровый потенциал
Количество сотрудников МАДОУ – 38. Педагогических работников – 15.
Укомплектованность педагогическими кадрами на 100 %.
Кадровая структура

(возраст,
образование,
переподготовка,
освоение новых
технологий),
динамика
изменений,
вакансии.

Численность
педагогов

2019–2020
учебный
год/педагоги

2020–2021
учебный
год/педагоги

2021–2022
учебный
год/педагоги
на 31.12.2021 г.
16 чел.

16 чел.
16 чел.
Распределение педагогов по возрасту
- моложе 25 лет
7/43%
8/50%
3/19%
- 25–35 лет
4/25%
3/18%
7/44%
- 35–55 лет
5/33%
5/33%
6/37%
- свыше 55 лет
Распределение педагогов по стажу работы
- до 2 лет
5/33%
6/37%
5/31%
- от 2 до 5 лет
5/33%
5/33%
2/12%
- от 5 до 10 лет
4/25%
3/18%
6/37%
- от 10 до 20 лет
2/12%
2/12%
3/18%
- более 20 лет
Уровень образования педагогических работников
- высшее
10/62%
11/68%
9/56%
- среднее
6/37%
5/33%
7/44%
профессиональное
- наличие степени
2/12%
1/6%
1/6%
магистра
- профессиональная
2/12%
3/12%
2/12%
переподготовка
Аттестация педагогических работников
высшая КК
первая КК
12/75%
10/62%
11/69%
соответствие
1/6%
занимаемой
должности
количество педагогов
3/18%
6*/37%
5/31%*
без КК
*Примечание: В 2021 году поступили на работу 3 педагога, стаж работы
до 1 года. Молодой педагог работает с 20.07.2020 г.
Повышения квалификации, переподготовки педагогических и
руководящих работников
№
п/
п

Направленность программ повышения
квалификации (примерная)

1.

2021 г. - ООО «Центр
инновационного образования и
воспитания», по программе
«Обеспечение санитарноэпидемиологических требований к
образовательным организациям
согласно СП 2.4.3648–20» 36 часов
2021 г. - ООО «Центр

Количество работников, обученных
по программе (чел.)
Педагогические
Руководители
работники
ООО

2.

ДОО

ОДО

ООО

ДОО

14

2

14

2

ОДО

Развитие кадрового
потенциала
(профессиональные
достижения

инновационного образования и
воспитания», по программе
«Профилактика гриппа и острых
респираторных вирусных
инфекций, в том числе новой
коронавирусной инфекции (COVID19)» 36 часов
3. 2021 г. - ООО «Центр
инновационного образования и
воспитания», по программе
3
«Оказание первой медицинской
помощи», 36 часов
4. 2021 г. – ГАОУ ДПО ИРО по
программе «Создание развивающей
речевой среды в дошкольной
2
образовательной организации в
соответствии с ФГОС ДО», с
использованием ДОТ, 40 час.
5. 2021 г. – ООО «Региональный центр
повышения квалификации», по
программе
«Организация
инклюзивного
образования
1
педагога-психолога в дошкольном
образовательном учреждения в
условиях реализации ФГОС ДО»,72
часа
6. 2021 г. – ООО «Региональный центр
повышения квалификации», по
программе
«Современные
1
образовательные
технологии
в
работе воспитателя ДОО в условиях
реализации ФГОС ДО» 72 часа
7. 2021 г. – ООО «Среднерусская
академия современного знания» по
программе «Нейропсихологические
2
технологии в диагностике
и
коррекции речевых нарушений» 72
часа
8. 2021
г.
АНО
ДПО
«Среднерусская
академия
современного
знания»
по
программе
«Формирование
13
1
навыков безопасного участия в
дорожном движении у детей
дошкольного возраста», 72часа
Педагоги принимают участие в вебинарах и онлайн- курсах направление
хореография, а также являются активными участниками сетевых
электронных образовательных ресурсов.
Региональный уровень:
⎯ I открытый региональный фестиваль «Мастерская открытий» среди
воспитанников
дошкольных
образовательных
учреждений
Свердловской области, диплом победителя педагог Мамедова

отдельных
педагогов, научная и
экспериментальная
деятельность,
участие в
профессиональных
конкурсах).

Н.М., дипломы участия педагоги Вундер Д.С., Прудникова А.А.,
март 2021 г.
Международный уровень (дистанционные конкурсы)
⎯ Международный конкурс «Лучший педагогический проект»
диплом победителя 1 место, март 2021 г. педагог Вундер Д.С.
Всероссийский уровень
⎯ Всероссийская олимпиада руководителей и педагогов дошкольного
образования «Особенности организации воспитательного процесса
в дошкольной образовательной организации в условиях реализации
ФГОС»
(в
рамках
научно-практической
конференции
«Профессиональное развитие педагога как условие реализации
ФГОС дошкольного образования» по направлению «Дошкольное
образование»), диплом победителя педагоги; Белькина А.М. и
Прудникова А. А., январь 2021 г.;
Всероссийский уровень (дистанционные конкурсы)
⎯ Всероссийская литературная викторина «В гостях у сказки»,
диплом победителя, педагог Мамедова Н. М., январь 2021 г.;
⎯ Всероссийский конкурс «Воспитателю.ру» диплом 1 место,
педагог Щайхутдинова З.А., январь 2021 г.;
⎯ Всероссийский творческий конкурс «Новогодние фантазии»
диплом призера педагог Лобастова М. Н., февраль 2021 г.;
⎯ Всероссийский блиц – олимпиады «Время знаний», диплом
участия, февраль 2021 г., педагог Владимирова Е. А.;
⎯ Всероссийский
конкурс
«Воспитатель.pro»
сертификат
участника, инструктор ФИЗО Комиссарова О.Г., февраль 2021 г.;
⎯ Всероссийский конкурс детского рисунка «Моя Россия», диплом
участия, педагог Лобастова М. Н. март 2021 г.;
⎯ Всероссийский конкурс «Воспитателю.ру» диплом 1 место,
педагог Щайхутдинова З.А., март 2021 г.;
⎯ Всероссийский творческий конкурс «Вспоминая лето», диплом 1
степени, диплом 2 степени, сентябрь 2021 г., педагог Латыпова
А.Э.;
⎯ Всероссийский творческий конкурс «Моя мама лучше всех»
диплом 1 степени, диплом 2 степени, ноябрь 2021 г., педагог
Латыпова А.Э.;
⎯ Всероссийский конкурс «Воспитатель.ру», диплом 1 место, ноябрь
2021 г., педагог Шайхутдинова З.А.;
⎯ Всероссийский творческий конкурс «Волшебная сказка зимы»
диплом 1 степени, диплом 2 степени, декабрь 2021 г., педагог
Латыпова А.Э.;
⎯ Всероссийский детский познавательный конкурс «Окружающий
мир. Птицы» диплом лауреата 2 степени, декабрь 2021 г., педагог
Лобастова М.Н.;
⎯ Всероссийский творческий конкурс «Стенгазеты и плакаты»
групповая, диплом призера, декабрь 2021 г., педагог Лобастова
М.Н.;
⎯ Всероссийский конкурс детского творчества «Мастерская Деда
Мороза» диплом победителя, декабрь 2021 г., педагог Быкова М.Н
⎯ Всероссийский конкурс «Воспитатель.ру», диплом 1 место,
декабрь 2021 г., педагог Шайхутдинова З.А.;
⎯ Всероссийский конкурс «Воспитатель.ру», диплом 1 место,
декабрь 2021 г., педагог Нимтур Е.А.
Городской уровень
⎯ «Бумаге - вторую жизнь» городской конкурс, дипломы участия

Представление
результатов
деятельности
педагогов
(педагогических
коллективов) на
методических,
творческих,
спортивных
мероприятиях
разного уровня,
наличие
публикаций*

воспитатели: Латыпова А.Э., Лобастова М. Н., Шайхутдинова З.А.
январь 2021 г.;
⎯ Городской конкурс «Лучшие практики образования детей с
особыми образовательными потребностями с использованием
дистанционных образовательных технологий» диплом победителя
педагог Мамедова Н. М. и диплом участия педагог Прудникова А.
А., февраль 2021 г.;
⎯ Городской конкурс «АРТ - изюминка» танцевальный коллектив
«Мозаика», диплом лауреат 1 степени, диплом лауреат 2
степени, апрель 2021 г. музыкальный руководитель Шишова Т. Д.
Районный уровень
⎯ Районный Фестиваль «Здоровье - 2021» диплом участия март 2021
г., организатор инструктор по ФИЗО Комиссарова О.Г.;
⎯ Районный конкурс рисунков «Космос: вчера, сегодня, завтра»
дипломы участия педагоги: Быкова М. Н., Латыпова А.Э.,
Осипова Н. А., Сунгатуллина И.Д., апрель 2021 г.;
⎯ Районный фестиваль-конкурс «Весенний каприз» диплом
победителя 1 место, диплом ГРАН-ПРИ педагог Шишова Т. Д. и
диплом 3 место педагог Белькина А.М., апрель 2021 г.;
⎯ Районный Фестиваль – конкурс военно – патриотического
творчества «Во славу Отечества», посвященного 76-ой годовщины
Победы
в
Великой
Отечественной
войне,
номинация
«Художественное слово» диплом 3 степени, апрель 2021 г.
учитель – логопед Мамедова Н.М., номинация «Поздравительная
открытка» педагог Шайхутдинова З.А., диплом участия,
номинация «Георгиевская ленточка – символ Победы», диплом
участия педагог Лобастова М.Н.;
⎯ Районный конкурс «Битва хоров», диплом участия педагоги
Шишова Т. Д., Белькина А.М., апрель 2021 г.;
⎯ Районная Детско-родительская конференция «Целый мир под
названием «Я», диплом участия педагог Вундер Д.С., апрель 2021
г.;
⎯ Районная акция чтения стихотворений о войне «Через века, через
года…. ПОМНИТЕ!» дипломы участия педагоги: Вундер Д.С.,
Латыпова А.Э., май 2021 г.;
⎯ Районная акция «Мой славный прадед, горжусь тобой!», педагог
Вундер Д.С., май 2021 г.;
⎯ Районная акция «Голубь в окне», педагоги Вундер Д.С.,
Шайхутдинова З.А., Комиссарова О.Г., Сунгатуллина И.Д.,
Морозова И. В., Ахметова Ф. Ф., Быкова М. Н., май 2021 г;
⎯ Районный Фестиваль «ГТО», диплом участия инструктор по
ФИЗО Комиссарова О.Г., июнь 2021 г.
Публикации
⎯ Статья на тему: «Игровая деятельность на прогулке как средство
развития выносливости у детей старшего дошкольного возраста» на
сайте «Инфоурок», февраль 2021 г. педагог Владимирова Е. А.;
⎯ Опубликована статья на сайте Администрации Чкаловского района
города Екатеринбурга «День Победы: воспитанники детского сада
№
552
приняли
участие
в
ряде
мероприятий»
https://екатеринбург.рф/жителям/образование/новости/3466,
педагог Вундер Д.С., май 2021 г.
Трансляция педагогическое мастерство на районном методических
объединение
педагогов-психологов
по
теме:
«Возможности

музыкотерапии при коррекции нарушений поведения», педагог – психолог
Прудникова А. А., февраль 2021 г.
Показатели
деятельности дошкольной образовательной организации, подлежащей
самообследованию
(Приложение № 1утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 10 декабря 2013
г. N 1324)
N п/п

Показатели

Единица
измерения

1.

Образовательная деятельность

1.1

Общая численность воспитанников, осваивающих
образовательную программу дошкольного
образования, в том числе:

человек

1.1.1

В режиме полного дня (8–12 часов)

человек

296

296
1.1.2

В режиме кратковременного пребывания (3–5 часов)

человек

2

1.1.3

В семейной дошкольной группе

человек

0

1.1.4

В форме семейного образования с психологопедагогическим сопровождением на базе дошкольной
образовательной организации

человек

0

1.2

Общая численность воспитанников в возрасте до 3 лет

человек

42

1.3

Общая численность воспитанников в возрасте от 3 до
8 лет

человек

254

1.4

Численность/удельный вес численности
воспитанников в общей численности воспитанников,
получающих услуги присмотра и ухода:

человек/%

254/100%

1.4.1

В режиме полного дня (8–12 часов)

человек/%

254/100%

1.4.2

В режиме продленного дня (12–14 часов)

человек/%

0

1.4.3

В режиме круглосуточного пребывания

человек/%

0

1.5

Численность/удельный вес численности
воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья в общей численности воспитанников,
получающих услуги:

человек/%

17/8%

1.5.1

По коррекции недостатков в физическом и (или)
психическом развитии

человек/%

0

1.5.2

По освоению образовательной программы
дошкольного образования

человек/%

17/8%

1.5.3

По присмотру и уходу

человек/%

17/8%

1.6

Средний показатель пропущенных дней при
посещении дошкольной образовательной организации
по болезни на одного воспитанника

день

27

1.7

Общая численность педагогических работников, в том
числе:

человек

15

1.7.1

Численность/удельный вес численности
педагогических работников, имеющих высшее

человек/%

9/56%

образование
1.7.2

Численность/удельный вес численности
педагогических работников, имеющих высшее
образование педагогической направленности
(профиля)

человек/%

9/56%

1.7.3

Численность/удельный вес численности
педагогических работников, имеющих среднее
профессиональное образование

человек/%

7/44%

1.7.4

Численность/удельный вес численности
педагогических работников, имеющих среднее
профессиональное образование педагогической
направленности (профиля)

человек/%

7/44%

1.8

Численность/удельный вес численности
педагогических работников, которым по результатам
аттестации присвоена квалификационная категория, в
общей численности педагогических работников, в том
числе:

человек/%

11/69%

1.8.1

Высшая

человек/%

0/0

1.8.2

Первая

человек/%

11/69%

1.9

Численность/удельный вес численности
педагогических работников в общей численности
педагогических работников, педагогический стаж
работы которых составляет:

1.9.1

До 5 лет

человек/%

7/44%

1.9.2

До 20 лет

человек/%

9/56%

1.9.3

Свыше 30 лет

человек/%

0/0

1.10

Численность/удельный вес численности
педагогических работников в общей численности
педагогических работников в возрасте до 30 лет

человек/%

7/44%

1.11

Численность/удельный вес численности
педагогических работников в общей численности
педагогических работников в возрасте от 55 лет

человек/%

0/0

1.12

Численность/удельный вес численности
педагогических и административно-хозяйственных
работников, прошедших за последние 5 лет
повышение квалификации/профессиональную
переподготовку по профилю педагогической
деятельности или иной осуществляемой в
образовательной организации деятельности, в общей
численности педагогических и административнохозяйственных работников

человек/%

18/95%

1.13

Численность/удельный вес численности
педагогических и административно-хозяйственных
работников, прошедших повышение квалификации по
применению в образовательном процессе
федеральных государственных образовательных
стандартов в общей численности педагогических и
административно-хозяйственных работников

человек/%

6/32%